Висвітлено питання розвитку ідеї громадянського виховання в зарубіжній педагогічній думці минулого, у східнослов'янських народів, а також погляди педагогів другої половини ХІХ - початку ХХ ст. на формування громадянськості.

Освещены вопросы развития идеи гражданского воспитания в зарубежной педагогической мысли прошлого, у восточнославянских народов, а также взгляды педагогов второй половины ХІХ - начала ХХ ст. на формирование гражданственности.

Висвітлено особливості громадянського виховання (ГВ) особистості у східнослов'янських народів. Визначено внесок прогресивних представників педагогічної думки другої половини ХІХ - початку ХХ ст. на формування громадянськості. Особливу увагу приділено розвитку ідеї ГВ у зарубіжній педагогічній думці минулого. Розглянуто науково-дослідницьку та громадську діяльність студентів як умови формування громадянськості, особистість викладача вищої школи як чинник формування громадянськості у студентів.

Освещены особенности гражданского воспитания (ГВ) личности у восточнославянских народов. Определен вклад прогрессивных представителей педагогической мысли второй половины ХІХ - начала ХХ вв. на формирование гражданственности. Особое внимание уделено развитию идей ГВ в зарубежной педагогической мысли прошлого. Рассмотрены научно-исследовательская и гражданская деятельность студентов как условие формирование гражданственности, личность преподавателя высшей школы как фактор формирования гражданственности у студентов.

Розглянуто культурно-історичні традиції виникнення соціальної педагогіки та професії "соціальний педагог". Увагу приділено специфіці професійної діяльності соціального педагога й особливостям його професійної підготовки. Розкрито суть поняття про соціальну педагогіку, визначено етапи її становлення та розвитку. Охарактеризовано соціально-виховні інститути у системі соціалізації особистості. Висвітлено етичні основи діяльності соціального педагога.

Рассмотрены культурно-исторические традиции возникновения социальной педагогики и профессии "социальный педагог". Внимание уделено специфике профессиональной деятельности социального педагога и особенностям его профессиональной подготовки. Раскрыта сущность понятия о социальной педагогике, определены этапы ее становления и развития. Охарактеризованы социально-воспитательные институты в системе социализации личности. Освещены этические основы деятельности социального педагога.

Розглянуто історико-педагогічний аспект проблеми формування громадянськості у студентів вищих навчальних закладів України у другій половині XIX - на початку XX ст. Зроблено спробу цілісного аналізу виникнення, становлення та еволюції ідеї громадянськості на різних етапах історичного розвитку людства. Розкрито суть поняття "громадянин", "громадянськість", "громадянська цінність", "громадянська культура" у контексті філософської, педагогічної та психологічної науки, виокремлено сучасне тлумачення категорій "громадянин" і "громадянськість" згідно з Концепцією громадянського виховання особистості за умов розвитку української державності. Висвітлено витоки ідеї громадянськості у вітчизняній педагогічній думці, базуючись на яких досліджено теоретичні питання громадянського виховання, якому сприяли наукові доробки видатних громадянських і освітніх діячів України другої половини XIX - початку XX ст. Проаналізовано основні форми та методи впливу особистості викладачів вищої школи України дослідженого періоду на формування почуття громадянськості у майбутніх фахівців та охарактеризовано особистісні якості самих викладачів. Відзначено можливість використання здобутків минулого за сучасний умов.

Розкрито основні теоретичні засади корекційної педагогики, її сутність як науки. Висвітлено актуальні проблеми та завдання, принципи та методи, історію становлення та розвитку корекційної педагогіки. Розглянуто основні категорії дітей з особливими освітніми потребами (з порушеннями слуху, зору, мовлення, опороно-рухового апарату, інтелектуального розвитку, затримкою психічного розвитку, з раннім дитячим аутизмом, а також зі складними порушеннями розвитку), їх психологічні особливості, методики корекційної роботи з кожною категорією таких дітей. Значну увагу приділено порушенням поведінки, що зустрічаються у дошкільників, молодших школярів і підлітків. Наведено шляхи профілактики та корекції поведінкових відхилень.

Надано основні результати дослідної роботи з формування громадянської компетентності як інтегрованої якості особистості майбутнього вчителя.

Простежено історію виховання у східнослов'янських народів від періоду матріархату до кінця ХVІІІ ст. Головну увагу акцентовано на змісті, формах і методах виховання в часи Київської Русі та у ХVІ - ХVІІІ ст.

Досліджено теоретичні та методичні засади системного розвитку інформаційної культури майбутніх соціальних педагогів, як педагогічну проблему в її теоретичному й прикладному аспектах. Розкрито роль і місце інтернет-технологій у професійній підготовці фахівців соціальної педагогіки у вищій школі. Висвітлено проблему побудови педагогічної моделі системного розвитку інформаційної культури майбутніх соціальних педагогів.

Статтю присвячено дослідженню основних підходів у зарубіжній педагогічній науці щодо проблеми системного розвитку інформаційної культури майбутніх соціальних педагогів. Виокремлено низку культурних універсалій, кожна з яких трактується як ядро культури. Наведено перелік компонентів інформаційної культури майбутніх соціальних педагогів. Охарактеризовано властивості особистості, які дозволяють майбутнім соціальним педагогам ефективно брати участь у всіх видах роботи з інформацією. Виокремлено в інформаційній культурі майбутніх соціальних педагогів два структурних рівні (змістовий і функціональний). Визначено основні функції інформаційної культури майбутніх соціальних педагогів. Проаналізовано структурну організацію інформаційної культури майбутніх соціальних педагогів.

Статья посвящена анализу зарубежного опыта системного развития информационной культуры будущих социальных педагогов. Выделен ряд культурных универсалий, каждая из которых трактуется как ядро культуры. Приведен перечень компонентов информационной культуры будущих социальных педагогов. Охарактеризованы свойства личности, позволяющие будущим социальным педагогам эффективно участвовать во всех видах работы с информацией. Выделены в информационной культуре будущих социальных педагогов два структурных уровня (содержательный и функциональный). Определены основные функции информационной культуры будущих социальных педагогов. Проанализирована структурная организация информационной культуры будущих социальных педагогов.

The article deals with the analysis of foreign experience of systemic development of future social pedagogists’ informational culture. A number of cultural universals are identified, each of them is treated as the core of culture. A list of componentsof future social pedagogists’ information culture is given. Personality traits that enable future social pedagogists to participate effectively in all kinds of work with information are characterized. Two structural levels (contents and functions) in future social pedagogists’ information culture are singled out. Main functions of future social pedagogists’ information culture are defined. The structural organization of future social pedagogists’ information culture is analyzed.

Розкрито етапи становлення і розвитку змісту історії педагогіки в освітній парадигмі незалежної України (1991 - 2019 рр.). Обґрунтовано доцільність оновлення запропонованих змістових складників історії педагогіки як навчальної дисципліни (ідеї української етнопедагогіки, здобутки світової педагогічної думки в контексті сучасних реалій, шляхи впровадження перспективного педагогічного досвіду в сучасну освітню практику). Актуалізовано потенціал української та зарубіжної педагогічної науки й окреслено перспективи формування компетентного фахівця в процесі опанування оновленого змісту курсу історії педагогіки в нових соціокультурних та геополітичних умовах. Рекомендовано для науковців, викладачів, вчителів, студентів, усіх, хто цікавиться проблемами історії педагогіки.